Практикум: развиваем универсальные навыки 21 века

Два занятия

Занятие первое (1 час)

Часть 1. Мотивационная

Луций Анней Сенека (Сенека Младший, просто Сенека) — римский философ-стоик, поэт и государственный деятель, живший до нашей эры сказал «Речь – это показатель ума» .

Вопрос обучающимся: Согласны ли вы с этим высказыванием?  

Кто согласен, встает в угол №1, кто не согласен в угол № 2, кто не может определиться, встает в угол № 3.

Обсудите и подготовьте выступление, почему вы остановились на выбранном мнении.

Часть 2. Содержательная.

Прежде чем остановиться на правильном мнении, давайте послушаем притчу Эзопа

«В Древней Греции жил баснописец Эзоп. Он был рабом. Однажды его хозяин философ Ксанф решил угостить учеников и послал Эзопа на рынок купить «всего лучшего, что есть на свете!». Эзоп приготовил только три блюда из языков. Ксанф спросил, почему Эзоп подает только языки. В ответ он услышал: «Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка! При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут общаться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, мириться, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги, выражать ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка».

Объяснение пришлось по сердцу Ксанфу и гостям. На другой раз Эзопу было приказано купить к обеду самое худшее. Эзоп опять приготовил языки. Удивлённому хозяину и гостям Эзоп объяснил: «Ты велел мне купить самое худшее. А что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, ссорятся, лицемерят, вызывают войны. Язык может сделать людей врагами, он приказывает разрушать города, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать, оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже языка?» [1]

Не всем было приятно слушать такой ответ, но придраться было не к чему.

Как вы думаете, к какое отношение имеет притча к высказыванию Сенеки?

Вывод педагога: Притча показывает, что не умея правильно выстроить свою речь, мы не можем высказать правильно то, что хотели бы донести до слушателей.

А профессия учителя, безусловно требует культуры речи. Как вы думаете, почему?

Итог учителя: « Культура речи – это показатель нации, а язык – одно из слагаемых ее фундамента, средство человеческого общения, выражение мыслей и чувств, инструмент воспитания и образования» [2, С. 149]

Учитель человек публичный и умение выступать публично перед учениками, родителями, коллегами и другими участниками позволяет добиваться значительных результатов.

В связи с этим, прежде всего,  речь  должна найти интеллектуальный  отклик у обучающихся на свои слова. Вместе с тем, встает и необходимость использовать грамотный литературный язык, недопустимость ошибок речи, таких как произношение неправильного ударения в словах, неправильно выстроенные словосочетания, неправильное использование специальной терминологии, использование жаргонных слов, не содержать слов – паразитов)

Вопрос учителя обучающимся: Назовите какие слова – паразиты могут быть использованы в речи.

Часть 3. Заключительная

Задание обучающимся: Разделитесь на 4 группы. Каждая группа должна будет продумать и представить свой вариант дополнения правил подготовки публичного выступления.  (раздается свод правил, где нужно дополнить недостающие слова.

Свод правил подготовки публичного выступления

Как сказанная вами информация будет восприниматься? Для этого:

1.Что вы хотите выразить своей информацией.

·        Искренне, логично, ….излагать информацию ( с одобрением или с осуждением).

·        Можно использовать эпитет или наречие, отвечающее на вопрос «как».

·        Уважительно относится к слушателям.

1.                     Кто?

·        Насколько вы компетентны, каков ваш …, уважение и вера к вам.

2.                     Зачем?

·Цель , которую вы хотите достичь, передавая …., должна быть ясна и понятна подавляющему большинству.

3.                     Что?

·        Это содержание вашего выступления, в котором должно быть….: - - правильное употребление ( кофе –  мужской род, пенсне – средний род), согласование глаголов (  в лес за грибами, а не по грибы), повторы и т.д.

(Примерные ответы:1. Четко знать. 2. Понятным языком. 3. Авторитет. 4. Вашу информацию. 5. Родов существительных)

Каждая группа представляет варианты. ( учитель может обратить внимание на синонимы)

Итог учителя: На сегодняшнем занятии мы рассмотрели некоторые требования к культуре речи. Как вы думаете, достаточно ли только соблюдать культуру речи, чтобы быть хорошим оратором?

 На следующем занятии мы как раз и рассмотрим, что еще необходимо хорошему оратору.

Рефлексия: В парах продумайте задайте один толстый и один тонкий вопрос друг другу по культуре речи.

Рекомендуемая литература и ресурсы:

1. Белухин Д.А. Учитель от любви до ненависти… (Техника профессионального поведения). Книга для учителя.- М.: Народное образование.. 1994- 144 с.- (Библиотека журнала  «Народное образование», №1. 1994 г.) .- 143 с.  ISBN  5-87953-003-5
2. Кукушин В.С. Веедение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. Серия «Педагогическое образование»- Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2002.- 224 с.

 

Занятие второе (1 час)

Часть 1. Мотивационная

Культура речи является основой ораторского искусства, но для того, чтобы завоевать внимание аудитории и удерживать его, необходимо владеть, прежде всего  техникой речи,

Вопрос обучающимся : Как выдумаете, что входит в технику речи?

 Итог учителя Техника речи включает в себя: сильный, гибкий, звучный голос, тембр звука, ы дикцию, дыхание и невербальную коммуникацию.

Часть 2. Содержательная

Техника речи  - вербальное средство общения.  (мы част говорим, что нас не понимают, не хотят слушать и одной из причин как раз и является не достаточное владение техникой речи. Тихо говорим, нет четкости произношения отдельных слов, неважная дикция и т.д. Сегодня мы выполним с вами некоторые упражнения, позволяющие развивать технику речи.

Для этого прошу вас всех сесть в круг. В кругу будем выполнять упражнения, позволяющие работать над техникой речи.

Упражнение 1. Встаньте и пересядьте на следующий стул по часовой стрелке. Сделайте это бесшумно, аккуратно, используя минимум целесообразных и естественных движений. Обратите при этом внимание на осанку; снимите напряжение, если оно появилось.  Эстетика позы не терпит плохих привычек, таких как ( продолжите) (примерные ответы: крутить что- либо в руках, некрасиво садиться, сутулиться, неправильно стоять у доски, закладывать ручку за ухо и т.д.)

А теперь давайте поприветствуем друг друга

Упражнение 2. Антон Семенович Макаренко отмечал, что когда он научился говорит 20 -ю способами слова «Здравствуйте» и «Иди сюда» его взаимодействие с воспитанниками стало намного эффективнее. Безусловно от того, как мы произносим, и какой смысл вкладываем в свои слова  зависит и поведение наших воспитанников.

А для этого,  каждый из вас скажите слово «Здравствуйте» но попытайтесь сказать каждый со совей интонацией.  И мы посчитаем, сколько интонаций у нас получится.

Следующие упражнения направлены на подготовку речевого аппарата над дикцией. Для того, чтобы речь была четкой и понятной необходимо уметь прежде всего разогревать свои голосовые связки, это важнейшее средство учительского труда. Обычно занятия начинаются в 8 утра и надо связки разбудить и согреть.

 Упражнение "Свеча": Представьте себе, что вы держите в руках зажженную свечу. Сделайте глубокий вдох через нос и медленно начинайте выдыхать, представляя себе, что пламя свечи ложится параллельно полу. При этом обратите внимание, что живот постепенно втягивается, ребра опускаются, вдох короткий, а выдох длинный. Повторить 2, 3 раза. Почувствовали, что связки согрелись.  

Для того, чтобы произношение звуков и слов было четким, учителю необходимо иметь хорошую дикцию, то есть  ясность и четкость в произношении слов, слогов и звуков. Она зависит от слаженной и энергичной работы всего речевого аппарата, который включает губы, язык, челюсти, зубы, твердое и мягкое нёбо, маленький язычок, гортань, заднюю стенку глотки (зев), голосовые связки, так как они принимают активное участие в речи для того, чтобы она звучала понятно, красиво и выразительно [1].

Речевой аппарат можно тренировать и развивать.

Для этого выполним 2 упражнения.

Упражнение «Пятачок». (Тренировка губных мыщц)

Исходное положение: зубы сомкнуты, губы в обычном спокойном положении.На счет1 , губы собрать в «пятачок», а затем , стараясь не разжимать пятачка, делать круговые движения: вправо, вниз, , влево, вверх, повторить этот круг 3-4 раза, после чего сделать это упражнение слева направо. [1[

Упражнение «Тренировка нижней челюсти»

Необходимым условием четкой, хорошей речи является умение правильно открывать рот. Это связано с работой нижней челюсти.

Исходное положение: голова держится прямо, подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты. На счет1 челюсть опускается на расстояние ширины 2-х пальцев (среднего и указательного), язык лежит свободно, кончик его у нижних резцов; губы сохраняют округлую форму, зубы не обнажаются. На счет 2 фиксируем открытое положение рта. На счет 3  рот закрыт. При тренировке нужно следить за тем. Чтобы голова не наклонялась, все внимание должно быть сосредоточено на опускании челюсти.

Упражнение повторяется  6 раз подряд [1].

Все недостатки неверного и нечеткого произнесения звуков можно исправить с помощью речевой гимнастики.

Упражнение по совершенствованию дикции: Давайте сначала попробуем очень быстро произнести скороговорку «Шла Саша по шоссе т сосала сушку». Как мы услышали, что не все сумели четко проговорить эту скороговорку. Для того, чтобы звуки были четкими, также в качестве тренировки выполним упражнения.

Упражнение "Звукоподражание". а) Вдох, свист ветра: "с-с-с-с-с-с ", б) Вдох, шум леса: "ш-ш-ш-ш-ш.....", в). Вдох, жужжание жука: ж-ж-ж-ж.....", г). Вдох, рокот трактора: р-р-р-р-р....." [2]

 Упражнение "Поймай комара". Руки раздвигаются в стороны — делается вдох. При постепенном сближении ладоней делается выдох. На расстоянии вытянутых рук находится комар, его надо поймать, но так чтобы не спугнуть: "з-з-з-з.....". Прихлопнув комара, руки быстро развести в стороны и снова сделать вдох. [2]

Упражнение «Егорки» (Определение индивидуальных особенностей речевого выдоха после произнесения детской считалочки) «Как на горке,  на пригорке стоят тридцать три  Егорки- глубокий вдох и на выдохе считать :раз Егорка, два Егорка, три Егорка…и т.д. ..33 Егорка до полного использования воздуха. Последний счет – показатель распределения и емкости дыхания. [1]

Большое значение для восприятия речи для обучающихся имеет и голос учителя.

Упражнения по развитию голоса Исходное положение всех упражнений — сидя, лучше — стоя, еще лучше — лежа. Плечи развернуть, голову держать прямо

1. Для исправления дрожащего голоса: произнесите на выдохе звуки М, Н, выдерживая звучание на сенорном согласном, затем коротко произнося гласные: ммми — мммэ - ммма — мммо — ммму — ммми, ннни — нннэ — ннна — ннно — ннну — ннны.

2. Для исправления глухого и гнусавого голоса: на выдохе произнесите звуки Л, Р: ллли — лллэ — ллла — ллло — лллу — лллы, ррри — рррэ - ррра — ррро — ррру — ррры.

3. Для исправления монотонного голоса: на одном выдохе тянуть звуки М, М, Л, сначала понижая их на 4—5 нот, потом так же повышая.

4. Для исправления голоса с прононсом (носовым оттенком): на выдохе произносить звуки Б, Д, Г с гласными как бы взрывая конечный согласный: бибб — бэбб — бабб — бобб — бубб — быбб и т.д.. [2]

Часть 3. Заключительная

Вопросы обучающимся :

1.Ккакие составляющие техники речи нужно знать и развивать у себя, чтобы речь учителя была четкой, понятной, красивой и выразительной?

2.А для других профессий – это важно?

Рефлексия

Идея, которую я хотел бы обсудить на следующем занятии. Заполни выходную карту:

1. Самая важная идея данного занятия.
2. Самая спорная мысль занятия.

Рекомендуемая литература и ресурсы:

1. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. всыш. учеб. заведений/ И.А. Зязюн. И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др; Под ред. И.А. Зязюна- М.:Просвещение, 1989 г – 302 с.
2. Психолого – педагогический практикум: учеб. Пособие для студ. Учрждений высш. Проф. Образования / Л.И. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шиян] ; под. Ред А.А. Сластенина_ - 6-е изд., стер..- М.: Издательский ценр «Академия», 2011- 224 с